邱志杰

當(dāng)代藝術(shù)教育產(chǎn)生當(dāng)代藝術(shù)人才，但是，當(dāng)代藝術(shù)人才的就業(yè)可能并沒有被充分地展示出來。且不說越來越擴(kuò)大的當(dāng)代藝術(shù)體系和市場本身提供人對優(yōu)秀人才的需求，當(dāng)代藝術(shù)教育中所訓(xùn)練的能力和傳播的觀念，本身使它的教育產(chǎn)品更適合當(dāng)代社會其他相關(guān)行業(yè)，如廣義的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要。事實上，比其傳統(tǒng)的國油版雕科目，當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)人才在畢業(yè)后找到理想工作的幾率更高，但這一點并沒有通過基礎(chǔ)教育在學(xué)習(xí)藝術(shù)的下一代中被認(rèn)知。

學(xué)生進(jìn)入當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)之前和之后，問得最多的問題就是：老師，我們今后到底要做什么？我總是列舉了這樣那樣的找到各種工種的可能性，學(xué)生總是將信將疑。往往是經(jīng)過一陣子的學(xué)習(xí)之后，他們不再有這樣的顧慮了。一方面是進(jìn)入當(dāng)代藝術(shù)的研究之后本身的快樂是人們忘了生存問題。更重要的事，他們漸漸領(lǐng)會到，我們所教的并不是一兩種具體的職業(yè)技能而已。我們所訓(xùn)練的是一種創(chuàng)造性地解決問題的思想方法和工作方法，這些方法是可以用在別的行業(yè)中的。能夠創(chuàng)造性地解決問題，在社會上生存就不是嚴(yán)重的問題了。

傳統(tǒng)國油版雕科目的設(shè)置，除了實用功能之外，本身具有保存文化遺產(chǎn)的重要使命。在我看來，就算是書法專業(yè)的學(xué)生根本找不到工作，書法專業(yè)也是必須存在，國家必須花錢養(yǎng)起來的科目。

另一方面，當(dāng)代藝術(shù)教育科目既然是新建的，他們就是可以根據(jù)最新的社會需求來加以設(shè)計。科目的設(shè)置應(yīng)該對準(zhǔn)社會需求，因此在設(shè)置之前應(yīng)該展開具體的社會需求量的調(diào)查。這樣做的目的在于淡化課程和科目設(shè)置中的個人色彩和主觀色彩，而追求可統(tǒng)計的量化指標(biāo)。

比如，各大院校都在紛紛上馬新媒體或者數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，具體到課程設(shè)置，有多少是憑空想象的或猜測和估計的，有多少是根據(jù)實際的社會需求設(shè)置的呢？我們應(yīng)該可以設(shè)計出一份問卷——一份《新媒體藝術(shù)專業(yè)人才的社會需求調(diào)查表》，向全國各地的電視臺或其他媒體、廣告公司、影視制作公司、音像出版機構(gòu)、教育單位等相關(guān)的用人單位發(fā)放。這樣我們就會知道每年應(yīng)該招多少人，我們應(yīng)該添置什么樣的設(shè)備，應(yīng)該學(xué)到什么樣的軟件，什么樣的能力是必須具備的，外語到達(dá)到幾級才是適用的。這樣的調(diào)查可以委托專業(yè)調(diào)查公司來進(jìn)行，磨刀不誤砍柴工，依據(jù)調(diào)查所提供的數(shù)據(jù)，我們的專業(yè)和課程設(shè)置才是有的放矢的。我們也就不愁我們的畢業(yè)生找不到工作，也不怕面對學(xué)生們的提問了。

新媒體專業(yè)可以這樣，其他的當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)同樣應(yīng)該這樣參照社會需求來設(shè)置。目前我們在設(shè)置時其實已經(jīng)考慮了社會需求，只是往是根據(jù)文化責(zé)任感和社會想象來進(jìn)行的。這些社會想象自身是和事實存在著出入的。我們大可以通過調(diào)查機關(guān)來將這種社會想象量化，成為可統(tǒng)計的科學(xué)數(shù)據(jù)。如果我們承認(rèn)教育是要提供教育產(chǎn)品，哪有一家生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，把產(chǎn)品投放市場之間，或者說在投產(chǎn)之前，不先做做市場調(diào)查的？市場上起碼的常識，為什么到了藝術(shù)教育領(lǐng)域，反而會顯得有點古怪，恐怕還是我們腦子里關(guān)于藝術(shù)的觀念太老化了。