巫師以玩玄、唬人為生， 教師以歷史、知識為信；

師傅以個人手藝、排斥同行為店，教師以學科化、超風格為專業；

干部以媚上、套話為職， 教師以探索、分析為行；

路人以禮貌相待、相忘江湖為尚，教師以相濡以沫、給人知識為本。

今年“五一”，“中國學院實驗藝術教育大會”在中央美術學院閉幕，呂勝中老師的理想就是推動建立中國學院的實驗藝術教育。他的理想在現實中能走多遠？另說。但連“實驗藝術”都在學院化，而我們身邊的造型、設計、中國畫、油畫傳統教學課堂上，又在為學生提供多少“學院式”的幫助？

成為“學院的”，哪怕是做蛋糕的學院派，前提是教師必須對面粉、甜度、溫度、烘烤時間有十分專業、全面的信息整理、工藝理解，能為學生提供幾套古往今來最經典的、系統的制作方法、美食理念的訓練套路。學院派反對“學生中心論”和“天才教育”，學院派是“學科中心論”“知識譜系教育”。至于對蛋糕藝術的個性感覺和獨創性、市場需求預測能力，那是學生進入社會的發展造化了。學院，提供的是知識譜系與方法訓練……。

今天有強大的互聯網和藝術市場，不必擔心18世紀的法蘭西學院趣味霸權死灰復燃。圖像時代的建構只是為視覺譜系增加線索而已。看那實驗藝術，玩得不就是符號的關系與傳奇嗎。

沒有知識套路，就沒有大學教育。只有技術套路，就不是大學教育。

知識譜系（套路） + 文化理想 = 學院派。

都說今天的大學里缺理想，其實也缺套路。

藝術家可以業余做，學院、教師不能是業余的。