美術(shù)教材是否要統(tǒng)一是本次研討會(huì)的核心問題。在教材問題上，面臨的乃是不少藝考生美術(shù)基礎(chǔ)“零起點(diǎn)”的尷尬。對(duì)于這一問題，與會(huì)者大都深有同感。

本次會(huì)議的“牽頭人”、上海市紫竹園中學(xué)校長(zhǎng)夏靜紡說，由于大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化成績(jī)基本處于最低錄取線上，百分之八十以上的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)幾乎是一張白紙，“于是，我們從削鉛筆開始，一點(diǎn)一點(diǎn)教起，很不容易。”雖然已經(jīng)出版了針對(duì)這些“零起點(diǎn)”學(xué)生的美術(shù)校本教材《靜物色彩》，并且為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，每周也開欣賞課和拓展課，但夏校長(zhǎng)依舊顯得很憂慮，“總體效果還是不理想”。

校本教材雖然能在一定程度上“掃盲”，但久而久之，學(xué)生學(xué)起來乏味，老師教起來吃力，原因何在？

“每個(gè)學(xué)生的差異很大，他們年級(jí)不同、層次不一、接受程度不等，用一本書去要求不一樣的學(xué)生，是萬(wàn)萬(wàn)不行的，也制約學(xué)生成長(zhǎng)。”上海市逸夫職校校長(zhǎng)董文良一針見血，“藝術(shù)是多元化的，不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。我們必須根據(jù)學(xué)生自身的情況，缺啥補(bǔ)啥！”

因此，配方式教學(xué)，就是董校長(zhǎng)琢磨出來的“法寶”。用資源庫(kù)的方式，電子版教材的手段，進(jìn)行“無(wú)序”教學(xué)。“老師用自己的特長(zhǎng)去搞研究，比如速寫，所有的作業(yè)，如講評(píng)、改進(jìn)、設(shè)計(jì)，都用視頻和音頻的方式展現(xiàn)出來，整個(gè)一套就是一個(gè)整體，這就是一本書！”那又何為“無(wú)序”呢？“這本‘書’可以換目錄拆分，比如速寫和素描中一些地方是相通的，可以把兩個(gè)課件重組一下，又成為新的教材。有些學(xué)生上課坐不住，平時(shí)手也不肯動(dòng)，但看這些電子版的東西，就很喜歡，馬上就動(dòng)手畫起來了。”董校長(zhǎng)笑著說。

如此可再生，又可無(wú)限擴(kuò)展的“活”教材得到了與會(huì)者的贊成。楓涇中學(xué)的陸旭東校長(zhǎng)認(rèn)為，高考的其他學(xué)科都有考綱和教學(xué)配置，美術(shù)教材在更新?lián)Q代的同時(shí)，更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)綱領(lǐng)來規(guī)范，這樣，學(xué)校就有更好的依據(jù)，“考哪些東西？在這段時(shí)間可以做哪些事？這些都可以有規(guī)范，然后學(xué)校再根據(jù)這個(gè)綱，采取不同的方法教學(xué)。”

而香山中學(xué)的教研組長(zhǎng)朱平則提出了“走班教學(xué)”的概念，每天派5個(gè)人去別的教室上課，這樣可以避免一個(gè)班專門由一個(gè)老師上課的單調(diào)模式，因?yàn)椤袄蠋熯€沒開口，有些學(xué)生就知道他要講什么了。老師應(yīng)該各種風(fēng)格都了解，才有可能認(rèn)可學(xué)生某種個(gè)性。”用美術(shù)報(bào)副社長(zhǎng)高照的話來說，做到“共同教材，個(gè)性教學(xué)”，教師才能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。